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李学芬:深入浅出 润物无声
2020-06-29 11:10     (浏览次数)

初中化学作为学生化学学科入门阶段,对于学生化学基本观念的养成十分重视,尤其是鲁教版新教材,注重培养学生从化学的角度认识事物和解决问题,这就要求学生扎实掌握多个化学核心概念,如何在中考复习中让学生高效掌握抽象的化学核心概念呢? 我认为,用学生熟悉的事例、用学生感兴趣的话题、用学生更喜欢的形式解释概念的关键词,能更好地促进学生理解和掌握。

一、用学生熟悉的事例类比。物质的微观构成是化学复习中最基础最重要的一部分,同时也因为其太过抽象和概念易混淆,成为学生复习时的噩梦。如果用学生熟悉的事例进行类比理解,就好理解很多。比如原子的核外电子排布,电子的离核远近与能量的高低关系,可以把电子比作孩子,原子核比作父母,离核最近的电子就像幼儿园的孩子,离父母近,能力弱,电子的能量低;离核远一些的电子就像上大学的学生,离父母较远,能力强一些,电子的能量高一些。再比如,对于由原子构成的物质,其元素符号既能表示该物质,也能表示该物质的一个原子,是怎样做到有宏观和微观两层涵义的呢?可以举例,穿校服的学生在校外帮助了老奶奶过马路,路人们看到会说:这孩子真懂礼貌;实验中学的学生都是尊老爱幼的好孩子!因为学生们穿一样的校服,所以该学生既代表了自己,也代表了实验中学的学生这一大群体,这就如同Fe可以代表一个铁原子,因铁原子都是一样的,也可以代表大量铁原子聚集构成的铁这种物质。

  二、用学生感兴趣的话题解释九年级化学中溶液这一单元有一个重要的概念,就是溶解度,用于比较物质的溶解能力,只解释概念学生直呼枯燥,如果用“比谁的饭量大”这一话题解释比较溶解能力,更能吸引学生,比较饭量要有条件,年龄一样大;有标准,都限定一个人;有限度,都吃到最饱;有单位,这时候看吃的饭几斤。完美解释了溶解度的四要素:温度、100g水、饱和状态和单位为。

三、用学生更喜欢的形式呈现化学课堂学生最期待的永远是化学实验,所以在复习中尽可能地运用化学实验是学生的最爱。比如在讲解检查装置气密性相关题目时,哪怕用一只小小的试管和一支注射器这样简单的装置,短暂的演示比大段的讲述要更高效!再比如,复习燃烧的条件时,有一道题目,学生易错,燃着的火柴,如果火柴头朝上,火柴梗不能烧完,如果火柴头斜向下,火柴梗能一直烧完,为什么呢?如果看图描述,学生也明白,但是印象不够深刻,如果拿一盒小小的火柴,找两位同学演示,既锻炼学生的实验技能,又用直观又令人难忘的事实代替苍白的描述;在讲解中和反应这一节,演示温度和pH传感器在酸碱中和反应中的应用,新科技手段结合传统实验操作,学生整节课都充满好奇和兴奋,既是老师的高效的课堂,更让学生得到知识和能力的增值!

 教学,教师负责引导,学生才是主体,用学生熟悉的“语言”翻译抽象的知识,深入浅出、润物无声,在增值理念的指引下,更高效地促进学生化学基本观念的养成,我一直在努力。

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